Percepção do professor acerca da trajetória da construção do projeto pedagógico 2010-2012 do curso de graduação em enfermagem da Universidade Federal de São Paulo

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dc.contributor.advisor Barbieri, Marcia Barbieri [UNIFESP] pt
dc.contributor.author Magalhaes, Solange Maria Fustinoni [UNIFESP]
dc.date.accessioned 2018-07-27T15:50:42Z
dc.date.available 2018-07-27T15:50:42Z
dc.date.issued 2016-03-30
dc.identifier https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4016721 pt
dc.identifier.citation MAGALHAES, Solange Maria Fustinoni. Percepção do professor acerca da trajetória da construção do projeto pedagógico 2010-2012 do curso de graduação em enfermagem da Universidade Federal de São Paulo. 2016. 186 f. Tese (Doutorado) - Escola Paulista de Enfermagem, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), São Paulo, 2016.
dc.identifier.uri http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/46693
dc.description.abstract The aim was to show teachers perception on the Pedagogical Project building process of the Nursing Graduation at Escola Paulista de Enfermagem at Universidade Federal de São Paulo, in the period from 2010 to 2012, identifying the social, political and ethical principles that mobilized them during this process, how they operated internal negotiations e how these were perceived by them. A qualitative study was done, in the Thematic Oral History modality. For that purpose, six teachers narratives were collected. These teachers have participated in, at least, half of the meetings accomplished to the Pedagogical Project construction through semi-structured interviews. The narratives were recorded, transcribed, transcreated and analyzed, respecting all method stages and ethical precepts. Pierre Bourdieu?s social world theory was used as a theoretical and philosophical reference for analysis. Three thematic categories were built based on thematic clustering of excerpts from narratives by similarity and pertinence. The first was ?Vision on Pedagogic Project?, which sought to present the concept of Pedagogic Project brought by the teachers in their narratives and the recognition of the need of changes in the paradigms existing at EPE regarding to this concept. The second category, ?Operationalization of EPE Pedagogical Project building?, was focused on the negotiation process to the construction of the Pedagogic Project, the principles assigned to it by engaged actors, existing conflicts, power relations among them and how decisions were implemented. In third category, ?Identity of the Curriculum of Escola Paulista de Enfermagem? the curriculum concept and its role in the EPE nurse education was discussed. The conclusion was that, during EPE Pedagogic Project building, it was evident a concern about nurse education beyond knowledge accumulation, relating theory to practice, and form and substance, to surpass technical rationale logic and move towards being a professional supported by acquired and elaborated knowledge. It was also evident that teacher?s pedagogic practice is a consequence of a given context and a professional habitus, which is not reflexive or conscious, tending to the reproduction of this professional habitus and hampering the changes in teaching practice. So, it is necessary to rethink teaching strategies and pedagogic theoretical references to be used and to foster debates and analysis on teachers and students role with social actors of the teaching-learning process to graduate, effectively, questioning and reflexive professionals. en
dc.description.abstract Objetivou-se revelar a percepção dos professores sobre o processo de construção do Projeto Pedagógico do Curso da Escola Paulista de Enfermagem da Universidade Federal de São Paulo, no período de 2010 a 2012, identificando quais os valores morais, políticos e sociais que os mobilizaram durante esse processo, como operaram as negociações internas e de que maneira elas foram percebidas por eles. Realizou-se estudo qualitativo, na modalidade História Oral Temática. Para tanto, foram obtidas as narrativas de seis professores que participaram de, no mínimo, metade dos encontros para a construção do Projeto Pedagógico, por meio de entrevistas semiestruturadas. Os depoimentos foram gravados, transcritos, transcriados e analisados, respeitando-se todas as etapas do método e os preceitos éticos. Como referencial teórico filosófico de análise, foi utilizada a Teoria de Mundo Social de Pierre Bourdieu. Três categorias temáticas foram construídas a partir do agrupamento dos trechos dos depoimentos por similaridade e pertinência temática. A primeira foi ?Visão sobre Projeto Pedagógico?, que buscou apresentar o conceito de Projeto Pedagógico trazido pelos professores em seus depoimentos e o reconhecimento da necessidade de mudanças dos paradigmas existentes na EPE no que se refere a esse conceito. A segunda categoria, ?Operacionalização da construção do Projeto Pedagógico da EPE?, se concentrou no processo de negociação para a construção do Projeto Pedagógico, os valores atribuídos a ele pelos atores envolvidos, os conflitos existentes, as relações de poder entre eles e como as decisões foram operacionalizadas. Na terceira categoria, ?Identidade do Currículo da Escola Paulista de Enfermagem?, foi debatido o conceito de currículo e seu papel para a formação do enfermeiro da EPE. Concluiu-se que durante a construção do Projeto Pedagógico da EPE, ficou evidenciada a preocupação com a formação de enfermeiros que fosse além do acúmulo de saberes, associando a teoria e prática, e a forma e o conteúdo, para ultrapassar a lógica da racionalidade técnica e avançar em direção ao ser profissional amparado em conhecimentos adquiridos e elaborados. Também ficou evidente que a prática pedagógica dos professores é fruto de um determinado contexto e de um habitus profissional que, por não ser reflexivo nem consciente, tende à reprodução desse habitus profissional, o que dificulta as mudanças na prática do ensino. Assim, há que se repensar as estratégias de ensino e os referenciais teóricos pedagógicos a serem utilizados e fomentar, junto aos atores sociais do processo ensino-aprendizagem as discussões e análises sobre o papel docente e discente, para que se possa efetivamente graduar profissionais questionadores e reflexivos. pt
dc.format.extent 186 p.
dc.language.iso por
dc.publisher Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.rights Acesso restrito
dc.subject education en
dc.subject nursing en
dc.subject higher en
dc.subject curriculum en
dc.subject educação em enfermagem pt
dc.subject ensino superior pt
dc.subject currículo pt
dc.title Percepção do professor acerca da trajetória da construção do projeto pedagógico 2010-2012 do curso de graduação em enfermagem da Universidade Federal de São Paulo pt
dc.type Tese de doutorado
dc.contributor.institution Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) pt
dc.identifier.file 2016-0338.pdf
dc.description.source Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2013 a 2016)
unifesp.campus São Paulo, Escola Paulista de Enfermagem (EPE) pt
unifesp.graduateProgram Enfermagem pt
unifesp.knowledgeArea Ciências da saúde pt
unifesp.researchArea Enfermagem pt



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